LA ESPECIALIDAD EN PRIMER CICLO COMO PREDICTOR DEL ÉXITO ACADÉMICO EN LICENCIATURA |
Begoña García Domingo y José Quintanal Díaz -
CES Don Bosco. Madrid. España |
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La licenciatura en Psicopedagogía está concebida como una carrera de segundo ciclo que viene a completar una titulación de grado medio en alguna especialidad relacionada con la educación. Ésta última puede ser, de hecho, bastante diversa, lo que nos hizo pensar si podría asociarse alguna de ellas con los mejores resultados académicos en licenciatura y, de ser así, si esto indicaría la necesidad de efectuar algún tipo de reajuste en los programas y planes de estudio. Para responder a estas cuestiones, analizamos las calificaciones obtenidas por un grupo de alumnos de primer curso de Psicopedagogía matriculados en el C.E.S. Don Bosco de Madrid, poniéndolas en relación con su especialidad formativa de origen. Los resultados mostraron que no existen diferencias significativas entre los distintos subgrupos comparados y, por tanto, no parece que pueda concluirse que exista relación entre el resultado académico obtenido en licenciatura y la formación precedente por la que se accede a ella, por lo que no hay datos que apoyen la idea de que ésta pueda utilizarse para predecir el futuro éxito o fracaso de nuestros estudiantes |
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LENGUAJE SMS: LA ALFABETIZACIÓN DE LOS JÓVENES EN EL SIGLO XXI |
José Luis Hernández Pacheco y Emilio Miraflores Gómez -
CES Don Bosco. Madrid. España |
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El lenguaje de móviles está generando una revolución en el idioma, que sin prejuicios, pensamos, sería un cambio en el proceso de alfabetización de los jóvenes del siglo XXI. Simplemente, mostramos algunas justificaciones de estos procesos y las leyes que rigen el lenguaje SMS, con ejemplos ilustrativos. |
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PROYECTOS DE APOYO SOCIOEDUCATIVO EN CENTROS JUVENILES FMA MADRID |
Pastoral Juvenil Inspectoría Santa Teresa FMA |
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El fenómeno de la inmigración de Madrid se ha visto incrementado en los últimos años. La respuesta de las Hijas de María Auxiliadora en algunos de los barrios con mayor densidad migratoria del municipio es una clara muestra de que seguimos dando respuestas a las necesidades sociales del momento allá donde estamos. El Centro Juvenil Don Bosco del Barrio del Pilar y el proyecto iniciado durante el curso 02-03, Estar como en casa, en el barrio de Tetuán, son claro ejemplo de ello. En ambos se desarrollan proyectos socio educativos donde los chicos, además de tener un seguimiento de sus tareas escolares, aprenden otras habilidades sociales y distintos valores (cooperación, trabajo en equipo, solidaridad...). Apostamos por la educación en valores en el tiempo libre. |
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CURSOS DE CUALIFICACIÓN PEDAGÓGICA (CCP) PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS |
Jaume Fabregat Fillet
Universitat Politécnica de Catalunya. Barcelona. España |
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Una buena cualificación pedagógica de los profesores de ciencias mejora las perspectivas de conseguir una adecuada alfabetización científica. La remota Ley General de Educación (LGE) exigió ya en su momento que los docentes de secundaria tuvieran, cuando menos, unas elementales aptitudes pedagógicas, lo cual se certificaba mediante el CAP. Más adelante la más próxima, y conocida, LOGSE planteó la necesidad de que para entrar en el ejercicio de la enseñanza en la nueva secundaria, el profesor dispusiera de una mayor preparación previa avalada por un título de especialización didáctica, que se conseguiría por medio del “Curso de Cualificación Pedagógica”(CCP), el cual substituiría los estudios conducentes al CAP. Pero, a pesar de los años transcurridos desde la promulgación de la LOGSE, la formación inicial de los nuevos docentes se ha seguido realizando por la vía del CAP, salvo en contadas ocasiones. La reciente LOCE ha introducido nuevas fórmulas en cuanto a los requerimientos para ingresar en el ejercicio de la enseñanza secundaria, por lo que el CQP en muchísimos casos desaparecerá sin ni siquiera haber nacido.
La presente aportación describe las experiencias de la Universitat Politècnica de Catalunya, que permite una formación inicial del profesorado más adecuada a las circunstancias actuales |
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FORMACIÓN EN VALORES EN EL MARCO TECNOCIENTÍFICO |
Jaume Fabregat Fillet
Universitat Politécnica de Catalunya. Barcelona. España |
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En el marco tecnocientífico los valores han de estar presentes. Puede ser entonces explicable que haya voces que consideren que en la formación de los nuevos científicos y técnicos tiene sentido encuadrar una educación en valores. En la educación primaria y secundaria queda patente que se busca en los estudiantes no sólo la adquisición de conocimientos conceptuales y de procedimientos, sino también la consecución de unos valores y de unas actitudes. ¿Cómo ven la educación en valores los jóvenes que acaban su trayectoria en el ámbito de la educación secundaria post-obligatoria? ¿Se encuentran satisfechos con ella? ¿Cuáles son sus expectativas y sus deseos en cuanto a formación en valores cuando vayan a formarse más específicamente para el desarrollo de una profesión? La contribución describe trazos de un estudio sobre formación en valores, el cual se desarrolla en la Universitat Politècnica de Catalunya, poniendo particular énfasis en cómo consideran su previa formación en valores y qué esperan y buscan al respecto en el seno de su futura preparación en la Universidad. |
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ANALFABETISMO DIGITAL CRITICO: DESCONSTRUÇAO DA PASSIVIDADE NO ATO DE APRENDER |
Regina Coeli Soares de Barros Magalhâes
CENSA. Campos dos Goytacazes/ RJ. Brasil |
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As “hiperídias” da contemporaneidade trouxeram novas formas de poder, identidade, mentalidade e conduta. Exige-se do receptor novas competências cognitivas para que consiga entender o fluxo de sentido dos excessos de mensagens e dos espetáculos das redes virtuais. Um novo alfabetismo cultural para essas novas formas de interatividade ou multimialismo são soluções emergenciais para a formação de cidadãos/ãs mais ativos/as, competentes e motivadores para recebê-las. Algumas experiências com jovens do Ensino Médio e de escolas públicas otimizam as possibilidades de uma sociedade com relações de gênero mais igualitárias. |
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