INTRODUCCIÓN

Casi todas las ofertas de empleo demandan habilidades como la autoconfianza, trabajo en equipo, la flexibilidad etc... En las entrevistas y las observaciones que hemos realizado en centros vocacionales, empresas, en organizaciones sindicales, los entrevistados destacan un déficit en dicho apartado entre los jóvenes.

Esta situación es aún más notoria entre los jóvenes en riesgo o situación de desventaja. Esta población demuestra experiencias problemáticas en su niñez (depresiones, miedos, agresiones,...) que repercuten negativamente en sus habilidades sociales.

El cambio permanente en el mercado laboral requiere a los empleados un constante esfuerzo en el ajuste de sus capacidades y habilidades. De este modo, las ofertas de cualificación que promueven únicamente la dimensión técnica resultan insuficientes.

En Europa las asociaciones deportivas, escuelas vocacionales y entidades educativas utilizan la atracción que ejerce el deporte entre la gente joven para la promoción del empleo, para su integración vocacional y social. El deporte ofrece campos de aprendizaje y experiencia en los que adquirir o transformar determinadas cualificaciones. No obstante, el movimiento o el mero hecho de hacer deporte no les hace ser mejores. Sólo bajo ciertas condiciones el deporte o la actividad física puede contribuir a realizar un cambio en los comportamientos aceptados socialmente.

Dentro de una aproximación holística, el grupo deportivo toma un papel importante en el aprendizaje social, esto es: una acción orientada e interactiva. El grupo deportivo adquiere un papel relevante cuando se asocia al aprendizaje social: las competencias sociales sólo se pueden desarrollar en interacción.

• Bajas expectativas de control de su propia vida.
• Afectación de su vida relacional.
• Renuncia al sacrificio en pos del porvenir laboral.
• Alejamiento de las instituciones educativas.
• Ruptura con los espacios y tiempos socializadores habituales.
• Negativa percepción de autoeficacia.
• Tendencia al atavismo antisocial.
• Infravaloración de sus habilidades prácticas.
• Androcentrismo sociolaboral.

Por las repercusiones que genera la exclusión sociolaboral, los aspectos relacionales, el trabajo en equipo, la voluntad, la confianza en uno mismo, la comunicación y la capacidad de pensar y organizarse son elementos para la cualificación social y personal tan importantes como la cualificación profesional.

Cuando se examinan las respuestas de los jóvenes entrevistados y de algunos representantes del sector empresarial, se observa que aluden frecuentemente a criterios y actitudes personales, conductas y manifestaciones (verbales y no verbales) de los jóvenes llevándoles a realizar inferencias directamente relacionadas con aspectos tales como el interés por el trabajo, la responsabilidad, el respeto a la autoridad, la sumisión, la disposición al esfuerzo y la confianza que despiertan las personas.

Aparte de la formación técnica básica, los responsables de las empresas aluden a un conjunto importante de criterios a la hora de seleccionar a un joven candidato.

El afán de superación y un aspecto exterior adecuado son factores considerados frecuentemente como prioritarios en los procesos de selección junto con destrezas como la capacidad de trabajo en equipo, la comunicación y la resolución de problemas.

Dan por supuesto que los aspirantes tienen que estar motivados y mostrar entonces una actitud proactiva: interés por aprender, iniciativa y entusiasmo ante su trabajo. También destaca su preferencia hacia la calidad del trabajo frente a la cantidad, así como la atribución de una gran consideración al trabajo en equipo.

Resulta evidente que en la empresa se prefiere a los aprendices o a los trabajadores jóvenes que tengan una actitud positiva y buena predisposición, mientras que la eficiencia en el oficio aparecerá progresivamente.

Hemos de partir, por tanto, de la necesidad común de que el joven se forme en cuatro aspectos fundamentales:

• Las habilidades clave o conocimientos básicos .
• Las habilidades sociales .
• Las actitudes para el empleo.
• La inversión personal en capital social.

El deporte como fenómeno social total es visto como un potente instrumento de integración social y de interculturalidad. Sin embargo, podemos correr el riesgo de considerarla como una actividad mediante la que todo puede ser conseguido. La situación puede repercutir en un empobrecimiento de lo que se está transmitiendo, sufrir riesgos físicos, la tendencia a extrapolar lo conseguido a cualquier otro ámbito vital, el riesgo de ejercer la autoridad deontológicamente más que epistemológicamente o de reintroducir modelos ya superados en el ámbito de la inserción sociolaboral (positivismo, modelo asistencial,…).

Bajo los beneficios potenciales de la práctica deportiva existe un poso de diferenciación sexual que condiciona el disfrute igualitario de las mismas. Las desigualdades generadas a partir de las prácticas hipotecan sus potencialidades. Un ámbito donde queda patente la desigualdad es el que se refiere a la estructura deportiva: dirección, gestión, administración, comunicación, preparación médica, técnica,… donde es escasa la presencia de mujeres ocupando los puestos más altos de la toma de decisiones.

Debemos considerar determinados aspectos a la hora de incluir las actividades físicodeportivas en los programas dirigidos a la integración sociolaboral de los jóvenes especialmente si son mujeres y/o inmigrantes:

• Prevención prepararando a las personas para la superación de sus sucesivas crisis, concretamente la crisis de identidad juvenil.
• Desarrollo operativizando el carácter continuo de la orientación alejándose del término cambio para acercarse al de crecimiento (enfoque constructivista).
• Abordaje holístico contemplando las situaciones personales y sociales que abarcan las áreas situacional, cognitiva, conativa, afectiva y acomodativa.