EXPERIENCIA

" EN BUSCA DEL RITMO PERDIDO."

la música, el juego y la danza desde una perspectiva intercultural.

El pasado mes de Marzo, celebró el C.E.I.P. "Azahar" la "II Semana Intercultural". Una iniciativa que parte de una realidad: en nuestro centro conviven alumnos procedentes de 17 nacionalidades distintas. De ahí la importancia que se le da a la educación intercultural en el Proyecto de Centro y que se refleja tanto en nuestro Plan Anual de Centro como en la organización general del mismo.

Esta experiencia se plantea como una actividad más que potencia el desarrollo de una de las finalidades educativas que orienta nuestra actividad docente:

"Conocer y respetar las culturas de los grupos minoritarios así como desarrollar actitudes de comunicación y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa independientemente de sus capacidades personales y de su situación social y cultural".

Desde el respeto, la tolerancia y la convivencia hemos vivido una semana planteada desde un conjunto de talleres a través de los cuales, el alumnado ha podido desarrollar múltiples actividades.

Los objetivos planteados fueron:

· Crear un marco de tolerancia y cooperación en el ámbito escolar.
· Compartir experiencias culturales distintas a través de la música, la danza, el juego y la literatura.
· Mostrar interés y respeto por identidades culturales distintas a la propia.
· Hacer participe a toda la comunidad educativa escolar de esta experiencia promoviendo su participación en las distintas actividades.

Las actividades y talleres realizados fueron los siguientes:

1.TALLER DE JUEGOS DEL MUNDO ( AL AIRE LIBRE Y
JUEGOS DE MESA): Pretendió transmitir y comparar los valores que a través del juego se enseñan y vivencian en las distintas culturas como elemento educativo.
Se hicieron juegos al aire libre y juegos de mesa.

2.TALLER DE CUENTA CUENTOS: En este taller se contó con la colaboración de los padres y madres de los alumnos / as. Por otra parte se realizó un pequeño libro de cuentos del mundo para que cada tutor le diera el enfoque interdisciplinar que quisiese.

3.TALLER DE PRENSA: De esta forma se dio a conocer a toda la Comunidad Educativa las actividades que se desarrollan en esta Semana Intercultural, así como colaboraciones en este tema desean hacer los distintos sectores de la Comunidad Educativa. El taller de periódico funciona desde hace años.

4.EXPOSICIÓN: Tuvo lugar una exposición en la cual figuraban objetos típicos de cada país y de su cultura y los trabajos que durante esta semana se realizaron.

5.JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS, DEGUSTACIÓN DE PLATOS TÍPICOS: En esta jornada los padres podrán visitar la exposición y los talleres y disfrutar de las actuaciones musicales que los alumnos han trabajado a lo largo de la semana. También se celebrará una jornada gastronómica en la que podremos disfrutar de platos aportados, representativos de su país de origen.

EL TALLER DE MÚSICA Y DANZA.

Este taller ha sido planteado como un fantástico viaje a lo largo y ancho de todo el planeta, a través del cual los/as alumnos/as, convertidos en intrépidos aventureros, van a conocer las diferentes manifestaciones musicales de distintos países. Comprobarán como la música responde a las necesidades propias e idiosincrasia de cada cultura, a la vez que se relaciona el nivel de desarrollo musical con el nivel de desarrollo socioeconómico de cada país.

La experiencia que aquí planteamos se adaptó para cada nivel en cuanto a las actividades a realizar, atendiendo a principios de desarrollo madurativo y conocimientos previos. El guión que os presentamos a continuación se llevó a cabo con el segundo ciclo.

0.ACTIVIDADES PREVIAS

En primer lugar hay que decir que habilitamos un aula, en nuestro caso la de música, para montar un decorado que pretendía emular una cueva. Así, dispusimos de material de desecho y reciclaje para construir rocas, algunas plantas y un túnel de acceso al aula. El ambiente pretendido era crear una atmósfera de misterio que lograra implicar a los alumnos desde un principio y despertar el interés por todas las actividades que se realizaran con posterioridad.

Se crearon dos personajes, el profesor Mus y la profesora Ika, que serán los encargados de dirigir la actividad y que, a su vez, serán los "Buscadores del ritmo". Pero por sí solos no pueden encontrarlo así que necesitarán la ayuda de los alumnos.

La misión será encomendada por cualquiera de estos dos personajes que irrumpirá en la clase en cuestión y muy preocupado le propondrá al grupo la participación en la búsqueda del ritmo. Cuando los alumnos/as acepten, estarán preparados para dirigirse a la "gruta", ya que es el único sitio del planeta donde podemos viajar a la velocidad del sonido.

1.COMIENZA EL VIAJE...

Los niños, de uno en uno, irán entrando a la cueva a través del túnel. Una vez dentro tomarán asiento en los cojines dispuestos en el suelo para ello y permanecerán en silencio ya que en el centro del círculo y frente al altar se encuentra el profesor Mus en pleno trance buscando el ritmo perdido.

Cuando el profesor repara en la presencia de los niños se levanta muy nervioso preguntándole quienes son y a qué han venido. Será Ika quien salga al paso y haga las pertinentes presentaciones.....

1.1. - Presentación ¿Cómo me llamo?

Debido a que Mus no entiende las vocales en los nombres propios, todos los niños deberán decir su nombre solo pronunciando las consonantes. Así, si por ejemplo me llamo Pedro tendré que decir que me llamo PDR (échale imaginación y verás qué risas)... Una vez presentados el profesor Mus les hará ver la importancia de su participación en esta misión ya que...¿alguien imagina un mundo sin música?. Ahora bien no será nada fácil, para viajar tendremos que respetar dos premisas muy importantes:

Usar unos antifaces que protejan nuestro cuerpo y entonar un hechizo que proteja nuestra alma...

"SOÑANDO, SOÑANDO A LA CIMA LLEGUÉ,
ALGO IMPORTANTE TENEMOS QUE HACER

UN RITMO PERDIDO TIENE QUE ENCONTRAR,
ESTÁ EN NUESTRAS MANOS...
ULTIMA OPORTUNIDAD"

Con la música apropiada, comienza el viaje.

Las secuencias de los lugares a visitar se repiten, en primer lugar aún con los ojos tapados descubren el lugar de llegada por la música que suena. Una vez averiguado, comentamos entre todos lo que sabemos de él dándole protagonismo a los alumnos/as nacidos allí. Los profesores dinamizan y aportan datos característicos del país incluso aparece por el túnel un visitante del lugar. Esta venia ataviado con ropa típica, aportaba curiosidades sobre su cultura y caracterizaba con un pequeño complemento a todos los niños/as. De esta forma introducíamos las actividades a realizar en cada lugar, que se interrumpían cuando uno de los profesores intuía que el ritmo no se encontraba en aquel lugar, volviendo de esta forma a los cojines y entonación del hechizo.

2.HEMOS LLEGADO A...

AFRICA: Después que nos invadiera los ritmos de los tambores y de conocer a Makala mujer Keniata que nos regaló a todos un collar para danzar; realizamos con los alumnos/as ejercicios rítmicos que resultaron muy divertidos e interesantes de practicar.

A/ CANON CORPORAL: Dispusimos a los niños/as en 4filas una detrás de otra, debían saltar a golpe de tambor, fila a fila 8 veces. La cosa se complicaba cuando cada grupo comenzaba su serie de saltos cuando la fila que le precedía iba por su salto número 4, para que el canon se efectúe en su totalidad repetimos el ejercicio comenzando la serie de saltos, en el salto 2 de su grupo precedente.

B/ CANON INSTRUMENTAL: Sentamos a los niños/as en 4 grupos
Pequeños. A continuación repartimos los instrumentos de percusión de sonido indeterminado por familias, de modo que un grupo tenía los instrumentos de parche otros los de madera, otros los de metal y dejamos un grupo que solo tenía maracas debido a la importancia que tenía en la audición musical.

El profesor Mus dirigía la orquesta dándole entradas y salidas a las distintas familias de instrumentos, trabajando los matices, buscando una interpretación en grupo compacta y con carácter, acompañando una pieza musical africana que aportaremos al final en la discografía..

AMÉRICA Latina. Las bellas melodías procedentes de las flautas andinas penetraron en la sala. En ese momento llegó a visitarnos la "Hija del Viento" que invitó los alumnos / as a tocar una flauta de pan, explicó su indumentaria, la función de la música en su pueblo y a su vez nos colocó en las cabezas plumas de colores. Los profesores explican que a la vez que en África era importante el ritmo corporal hasta llegar a la percusión en América del Sur los instrumentos de viento cobran vital importancia.

Experimentamos el control de la respiración a través de juegos soplando un papel sin que se mueva y soltando el aire de un globo a un ritmo indicado.

Por otro lado dividimos la clase en poblados Mayas y Aztecas y realizamos batallas lúdicas explotando globos con el trasero y jugando al "globocesto" usando simplemente soplidos para llevar el globo de una cesta a otra.

ASIA. Con música hindú nos adentramos en esta zona del planeta, hablamos de sus costumbres su modo de vida y "Termagil" la chica hindú que nos visitó, nos decoró la cara con un gomet rojo en la frente simulando sus adornos corporales. Aquí la profesora Iká realizó un ejercicio corporal calentando, a ritmo de música del país, el cuerpo, segmentando cada parte y adornando los movimientos con pañuelos de colores. Al final terminamos danzando con el pañuelo y tomando conciencia de la importancia de integrar todo el cuerpo con la música y el movimiento.

3. EL TIEMPO SE ACABA...

Después de visitar Asia volvemos al viaje, bastante preocupados porque no terminamos de encontrar el ritmo en ningún lugar concreto. Desesperados y haciendo un último esfuerzo pensamos que quizás el ritmo pueda estar en la luz. Para ello les invitamos a buscarlo en los destellos de una bengala. ¿ Acaso no resultan rítmicas las chispas de la bengala?.

Nos sorprende un discurso grabado por el Señor del Tiempo el cual nos hace reflexionar sobre el sentido de nuestro viaje y por qué no hemos encontrado el ritmo en ningún lugar concreto. Por último los profesores algo decepcionados agradecen la colaboración a los aventureros pese a que todos los esfuerzos han sido en vano.

A continuación les invitamos a ponerse cómodos para terminar con una relajación basada en la sugestión, las sensaciones y una visión retrospectiva del viaje realizado. Uno a uno salen por el túnel y ¡¡¡¡ sorpresa!!!!!!, allí la profesora Iká invita a mirar en un cofre que nos ha acompañado durante todo el viaje. Dentro del cofre verán un espejo en el cual se verán reflejados, entonces...¿dónde estaba el ritmo?.

4. ACTIVIDADES EN EL AULA. EVALUACIÓN.

En primer lugar realizaremos una charla-debate en la cual llegaremos a la conclusión de que el ritmo no está en ningún sitio en concreto sino que está en nosotros mismos, de modo que nos acompañará allá donde vayamos. Se trata de transmitir la idea de que nosotros mismos somos música y que por ello la fusión, el compartir y ver lo que nos une, está en nuestras manos.

A continuación les pedimos que contestaran una serie de preguntas y realicen murales referentes al taller.

Por parte de nosotros quedamos muy satisfechos de la experiencia, en cuanto a logros de objetivos superados, implicación de todos los miembros de toda la comunidad educativa y desarrollo de hábitos de tolerancia, solidaridad y respeto que optimizan toda nuestra tarea docente. Y por todo ello hemos querido compartirlo con todos vosotros.
¡ Hasta otra!

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