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EDESERCION ESCOLAR
Alberto Moreno González
PhD. Psicología del deporte
Universidad del Tolima
almoreno8@hotmail.com
Diana Marcela Moreno L.
Psicóloga
Universidad de Ibagué
dianammorenol@hotmail.com
RESUMEN
El articulo esta orientado a padres de familia y docentes,
Se presenta una visión general de unos de los mayores
problemas con enfrenta la escuela, se presentan perspectivas
explicativas al fracaso, por ultimo se presentan estrategias
de solución.
Palabras Claves: Deserción escolar, abandono, escuela,
repetición
DESARROLLO
Un sistema educativo es eficiente cuando logra sus objetivos
de enseñanza, en un tiempo adecuado y sin desperdicio
de recursos humanos y financieros. Dos graves problemas que
afectan a la eficiencia del sistema educativo son la repetición
y la deserción. Donde el estudiante que ingresa al sistema
educativo tiene tres opciones: aprobar, repetir o desertar,
el cual la repetición y la deserción implican
un desperdicio de recursos económicos y humanos que afectan
los niveles de eficiencia del sistema. Por tanto, los tres fenómenos
están estrechamente interrelacionados.
La deserción escolar es el último eslabón
en la cadena del fracaso escolar. Antes de desertar, el alumno
probablemente quedó repitiendo, con lo que se alargó
su trayecto escolar, bajó su autoestima y comenzó
a perder la esperanza en la educación. En consecuencia,
para comprender el punto final de la deserción, se debe
analizar más detenidamente el comienzo del problema,
la repitencia. Ella es la mayor causa de deserción escolar:
un repitente tiene alrededor de un 20% más de probabilidades
de abandonar el sistema escolar.
Abordaje del fracaso escolar se vivencia simultáneamente
en tres niveles: macro: sistema escolar, meso: institución
escolar, micro: sujetos y grupos.
La deserción o abandono de los estudios, afecta mayoritariamente
a los sectores pobres y a la población rural. En el país
en general, la deserción tiende a ocurrir con frecuencia
alrededor de los 10 años, edad en la cual los niños/as
comienzan a trabajar; sin embargo, en diversos centros educativos
se aprecia mayor deserción en los primeros niveles.
Es común, así mismo, que los niños repetidores,
especialmente en los sectores rurales, abandonen la escuela.
A más de las implicaciones económicas, la repetición
tiene consecuencias sociales y culturales; y ésta puede
ser un síntoma de la falta de adecuación del sistema
escolar a las particularidades de los diferentes grupos sociales
o culturales.
En ocasiones la tasa de deserción (movilidad) puede tomar
valores negativos, lo cual significaría que el sistema
educativo en un determinado lugar está absorbiendo alumnos
en lugar de perderlos. Esto no debe verse como una expresión
de eficiencia del sistema ya que estas tasas negativas se deben
fundamentalmente a migraciones de un cantón o provincia
a otro/a. Donde La repitencia, como el fracaso escolar, son
creaciones de la escuela; por lo tanto ella está llamada
a suprimirla. Mientras exista la repitencia, existirá
una escuela incapaz de asumir plenamente su misión de
generar aprendizajes para todos.
Las escuelas cumplen una función muy importante en la
prevención del abandono escolar, siempre que sean entendidas
como un protector de riesgo para los estudiantes, como una comunidad
de compañerismo y compromiso. La investigación
encontró casos exitosos donde el equipo de profesores
colabora para asegurar que los estudiantes hispanos puedan superar
sus problemas académicos o psicológicos.
La escuela debe hacer todo lo posible por mantener la asistencia
regular de sus estudiantes a clases. Muchas veces, la decisión
de abandonar la escuela nace del aburrimiento que producen las
clases, ya que los alumnos sienten que lo que les enseñan
no vale la pena, que no tiene relevancia en su vida. Para abordar
este problema, existen escuelas que trabajan en torno a la creación
de proyectos que los alumnos diseñan y llevan a cabo,
flexibilizan el curriculum y lo hacen más interesante
para sus alumnos.
Existen diversas perspectivas que hablan del fracaso escolar:
" La perspectiva psicológica lo atribuye a características
individuales como la inmadurez, la dislexia, la discalculia,
deficiencias sensoriales o bloqueos afectivos
" La perspectiva sociológica muestra una relación
positiva entre fracaso (o éxito) escolar y origen de
clase
" Sin embargo, la perspectiva pedagógica es la que
da cuenta del funcionamiento de la escuela como productora de
fracaso escolar
El avance hacia una nueva concepción hace necesario revisar
el papel de la escuela y repensar la evaluación. El principal
desafío para combatir el fracaso escolar es cambiar el
objetivo de la evaluación y lograr que los progresos
de los alumnos sean evaluados regularmente para optimizarlos.
Frente a un alumno en dificultad, el profesor está invitado
a reconsiderar la pertinencia de su enseñanza y a ofrecerle
nuevas oportunidades de aprendizaje. De esta manera la educación
será un lugar efectivo y acogedor para todos los estudiantes.
Para avanzar hacia prácticas pedagógicas beneficiosas
para los alumnos en riesgo, se pueden dar pasos pequeños
(como lo fue eliminar la repitencia en primero y tercero básico):
" La promoción por ciclos (al final de cuarto y
octavo básico), porque disminuye la frecuencia de toma
de decisiones y permite la reflexión sobre los aprendizajes,
además de experimentar otras formas de evaluación
" Los profesores del primer ciclo de educación básica
deben acompañar a sus alumnos en la segunda etapa. La
disminución de traspasos entre profesores reduce las
repitencias entre los alumnos
" La clave de la evaluación debe ser la comprensión
de las dificultades. Se pueden diseñar paquetes evaluativos
para aplicar: a principios de año, con el fin de diseñar
el camino a recorrer; y al final del ciclo, para determinar
los progresos realizados por cada uno en cada dominio. Los profesores
están invitados a compartir con sus colegas las informaciones
precisas sobre los niveles de conocimientos y competencias logrados
por cada alumno.
" En caso de repitencia, los alumnos se deben quedar en
el establecimiento, porque sólo quienes tienen los antecedentes
de su proceso pueden revertir las dificultades
Por tanto se debe detener la deserción escolar ya que
este es un proceso lento y en el que cobra importancia las soluciones
individuales. El cual debe proponer ciertas acciones para que
el sistema pueda prolongar los años de educación:
" Hacer que las escuelas sean más accesibles a las
familias
" Enfocar la acción a que los alumnos aprendan reconociendo
sus necesidades básicas
" Seguimiento a los alumnos que fallan
" Individualizar las prácticas para los alumnos
de alto riesgo e intervenir en tres contextos: familia, escuela
y comunidad
" Movilizar recursos para unir el mundo de la escuela y
el del trabajo
" Paralelamente, promover un cambio en la organización,
las prácticas y también en las actitudes de los
adultos para lograr una relación positiva
" Usar variadas técnicas educativas y estándares
escolares claros para todos
" Asumir la responsabilidad de educar a todos los alumnos
Obviamente, todo esto depende del contexto y del momento del
proceso evolutivo del alumno en el cual nos ubiquemos. Sólo
quiero decir que un aspecto fundamental de estas estrategias
es el docente. En las estrategias educativas de las últimas
décadas el docente ha sido subestimado, culpabilizado
o victimizado. Estas estrategias sólo serán exitosas
si la educación está en manos de profesionales
dotados de las competencias y capacidades que estamos reclamando
que ellos transmitan. Volver a poner al docente -no en sentido
individual sino colectivo, al equipo docente -en el centro de
las estrategias de transformación educativa, me parece
una cuestión crucial
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