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" EDUCOMMUNICACIÓN " EN AFRICA CENTRAL Y AFRICA
DEL OESTE
Marco situacional y experiencias de las Hermanas Salesianas
Laura Gaeta
Profesora de Secundaria en Yaoundé FMA
RESUMEN
En este artículo se exponen algunas de las circunstancias
sociales que están generando los cambios tecnológicos
y los nuevos medios de información en un país
de África Central: Guinea Ecuatorial.
Es una experiencia breve pero significativa de la adaptación
social, educativa y política ante cambios irreversibles
a los que no pueden volver la cara; sino, realizar un proceso
de concienciación y sensibilización.
Palabras clave: alfabetización, educación, medios
de comunicación, solidaridad.
ABSTRACT
This article treats about some social circumstances generated
by technological changes and the new mass-media in a country
of Central Africa: Equatorial Guinea.
It is a short but meaningful experience concerning social, educational
and political adaptation of the people before irreversible changes
that cannot be ignored, but instead the new situation requires
a process of becoming aware and sensible with the new situation.
Key words: literacy, education, mass-media, solidarity.
1. MARCO SITUACIONAL
Con la consolidación de la Era de la Información
todo cambió muy rápidamente, desde las cosmovisiones
que alimentan el imaginario del ser humano, hasta la forma en
que las personas se relacionan con sus semejantes. La humanidad
está sumergida en una sociedad profundamente mediática.
Gran parte de las transformaciones actuales tienen como testigo
ineludible a la comunicación masiva. Los medios de comunicación
adelantan transformaciones culturales que inciden en el área
comunicativa y educativa de la sociedad.
1.1. Democratización excluyente
Si bien las redes electrónicas están constituyendo
un nuevo espacio para la opinión pública en el
que el pensamiento colectivo pudiera construirse con puntos
de vista diferentes y a partir de distintos lugares, el nivel
de desigualdad y de desequilibrio entre el Norte y el Sur del
Planeta, en el interior del mismo país, ahonda aún
más las diferencias entre quienes están "enganchados"
a la tecnología y quienes no tienen posibilidad de frecuentar
ni siquiera la escuela.
La política estatal de muchos de nuestros países
no tienen en cuenta la verdadera necesidad del pueblo; favorece
las diferencias entre clases, bloquean las iniciativas personales.
1.2. Una sociedad desequilibrada invadida por el miedo
La invasión de la nueva tecnología provoca en
nuestra gente una pérdida de valores: suscita un deseo
de aparentar, impide optar por lo que es urgente, contar con
la realidad en la que vivimos, aceptarla y trabajar por cambiarla.
1.3. Redes de comunicación
Las redes instauran un nuevo modo de ser ciudadanas y ciudadanos,
de convivir. Convierten las ciudades en "tele ciudades",
crean un nuevo ser humano, con nuevas necesidades, nuevos comportamiento,
nueva identidad cultural.
Los medios de comunicación están condicionados
por el gobierno. Los programas presentados no favorecen un sentido
crítico en los ciudadanos, no despiertan sentido de competencia;
mas bien nos hacen instalarnos en la pobreza.
La instalación de la telefonía móvil, de
los ordenadores, el internet, han creado en nuestra sociedad
un periodo de transición, de incertidumbre, de tensión..
Las empresas extranjeras no nos permiten optar. La presión
es tan grande que nos vemos ya en la carrera.
La electrónica introdujo un nuevo modelo de intercambio:
la interactividad y la posibilidad de producir comunicaciones
a partir de lo que antes se llamaba "público".
Pero es privilegio de unos cuantos.
La existencia de redes debería constituir una oportunidad
para potenciar esfuerzos, para abandonar el aislamiento y los
proyectos reductivos, para socializar el conocimiento y para
optimizar los recursos.
1.4. Singularidad Juvenil
Pensar en la juventud requiere un esfuerzo de relectura del
mundo. Como fenómeno multidimensional, la juventud debe
ser considerada a partir de su significatividad específica
en los diversos contextos de la vida social: creaciones, educación,
trabajo, comunicación, participación o exclusión
del consumo. La cosmovisión juvenil se conforma a partir
de presupuestos vivenciales fruto de intercambios comunicacionales
planetarios. Los jóvenes experimentan una sensación
de ubicuidad, moviéndose a través de diversas
culturas.
Las nuevas tecnologías conducen al joven guineano a vivir
en un mundo imaginario impidiéndole valorizar su cultura
y en consecuencia provoca en ellos una pérdida de identidad
cultural. Entran en relación con otras lenguas, culturas,
entretejiendo un conocimiento híbrido.
La juventud africana es un gran consumidor de las influencias
de los medios de comunicación. Le falta enormemente la
capacidad crítica frente a lo que ve y oye.
Los medios de comunicación social abren a los jóvenes
nuevos horizontes, nuevas maneras de mirar el mundo.
1.5. Desafíos a la Educación
¿Qué desafíos plantea el mundo de la comunicación
a la educación?
- formar para una ciudadanía local, nacional y mundial;
- educar para una convivencia solidaria y ética;
- formar para la fraternidad, la unidad y la tolerancia;
- tomar en consideración la cultura digital y virtual
de la comunicación;
- instaurar nuevas relaciones pedagógicas comunicacionales;
- partir de una pedagógica que propicie estrategias,
metodologías, procedimientos con miras al desarrollo
de competencias comunicativas;
- educar para un sentido crítico frente a los medios
de comunicación, de nuestra realidad, y todo lo que el
mundo moderno nos propone.
- educar para la alfabetización multimedial (tecnológica
e informacional);
2. ACCIONES REALIZADAS EN GUINEA Y EN GABÓN
2.1. Guinea Ecuatorial: propuesta para la escuela primaria de
Malabo
2.1.1. Educar para la comunicación
Capacitar al educador para una visión crítica
de los medios de comunicación social.
- Para saber interpretar y transmitir los mensajes que llenan
nuestro mundo de la comunicación.
- Para que conozca los lenguajes y códigos de la cultura
mediática.
- Para ser un comunicador creativo y abierto a los diversos
instrumentos de la comunicación.
- Adoptar una metodología participativa en la que cada
educador se sienta implicado en todo el proceso educativo.
2.1.2. Mediación tecnológica
Explotar los medios de comunicación social disponibles
en la escuela primaria para: una mejor comprensión y
asimilación de los contenidos de la enseñanza
creativa y atractiva para el mundo del niño y el joven
de hoy.
2.1.3. Expresión y artes
Los educadores deben:
- Cuidar especialmente los espacios de protagonismo juvenil
para que puedan expresarse con espontaneidad y creatividad,
de modo que descubran su propia expresión y su manera
particular de manifestarla a los otros.
- Dar mayor importancia a la expresión artística,
e introducirla en la educación formal e informal.
- Descubrir, apreciar y estimular las diferentes capacidades
expresivas de cada niño y favorezca su máximo
desarrollo.
2.2. Gabón: propuesta para la escuela primaria de Libreville
2.2.1. Educar para la comunicación
- Sensibilizar a los educadores a descubrir el nuevo papel que
ha de desempeñar el maestro en la sociedad actual de
comunicación.
- Buscar y preparar las "personas de referencia" que
puedan ayudarnos en la investigación.
- Educar a los jóvenes a participar responsablemente,
suscitando en ellos el sentido crítico y creativo.
2.2.2. Mediación tecnológica
- Poner los ordenadores a la disposición de los jóvenes.
- Introducir el ordenador en nuestra educación (escuela,
centros juveniles...).
- Iniciar a los maestros, profesores y colaboradores en las
nuevas tecnologías.
2.2.3. Expresión y artes
- Promover actividades culturales y artísticas que permitan
a los niños y a los jóvenes a expresarse (teatro,
baile, dibujo, desfile de moda, poesías...).
- Valorar las expresiones de la cultura local (danzas tradicionales,
vestimenta, cuentos, proverbios, cantos).
